V- JUGEMENT CRITIQUE ET DÉBAT : PHILOSOPHIE et PRATIQUE DES DISCUSSIONS en EMC
INTRODUCTION : Le programme 2015 d’Enseignement moral et civique invite officiellement à s'emparer de la pratique des discussions philosophiques en classe. Cette extension des débats en classe apparaît comme une étape supplémentaire dans une évolution récente du rapport à la parole de l'élève. Le programme 2018 d'EMC reprend l'importance de faire débattre les élèves en classe et de les amener à travailler leur jugement critique dans des discussions, objectif auquel se prête particulièrement la discussion philosophique, même si le terme philosophique n'est plus explicitement cité.
Un certain nombre d'enseignant-e-s de primaire s'étaient en effet déjà lancés dans les "ateliers philo" avec leur classe vers le milieu des années 1990 en France. L’Éducation Civique, Juridique et Sociale apparue au lycée à la rentrée 1999 invitait à la pratique des débats en classe. La demi-heure hebdomadaire de débat réglé en élémentaire dans les programmes 2002 avait contribué à développer cette pratique. Et la circulaire de 2011 sur l'Instruction civique et morale appelait elle aussi à des échanges philosophiques entre élèves, appuyés sur une réflexion.
La première partie de cet onglet est consacrée à la discussion philosophique avec les élèves en classe. Cette discussion philosophique avec les élèves apparaît tout d'abord comme la pratique la plus aboutie des différentes sortes de débats préconisés (cf le document sur "La pratique du débat en classe"). Il existe cependant divers courants dont les finalités respectives débouchent sur différentes pratiques de la discussion philosophique (cf le document : "Les grands courants de discussion philosophique"), ainsi que des façons diverses de commencer une discussion philosophique (cf le document sur les "Points de départ d'une discussion philosophique".
Est alors proposée un document de formation à la pratique d'une discussion philosophique avec les élèves (cf le document "La discussion philosophique à l'école"), suivi d'une grille de préparation d'un débat (cf le document : "Préparer une discussion philosophique : tableau") et d'un autre document sur "La place de l'écrit dans les discussions philosophiques". Des liens renvoyant à des exemples en ligne très différents de pratiques de débats philosophiques sont données dans le document "Vidéos de débats philosophiques").
La deuxième partie de cette page est elle consacrée à l'initiation à la philosophie de manière générale, et donner quelques conseils pour se former à la lecture de textes complexes de philosophie.
Une troisième partie, enfin, aborde des conseils d'initiation à la philosophie, par la lecture des textes philosophiques.
I- LA DISCUSSION PHILOSOPHIQUE (MT) :
A- LA PRATIQUE DU DÉBAT EN CLASSE (9p)
B- GRANDS COURANTS DE LA DISCUSSION PHILOSOPHIQUE à l'école (Tableau 1p)
C- POINTS DE DÉPART d'une DISCUSSION PHILOSOPHIQUE avec les élèves?(Tableau 1p)
D- La DISCUSSION PHILOSOPHIQUE en EMC ( version courte 9p)
D bis- La DISCUSSION PHILOSOPHIQUE en EMC ( version longue à venir)
E- PRÉPARER une DISCUSSION PHILOSOPHIQUE (Tableau 1p)
F- QUELLE PLACE POUR L'ÉCRIT DANS LES DISCUSSIONS PHILOSOPHIQUES (6p)?
G- VIDÉOS DE DÉBATS PHILOSOPHIQUES AVEC LES ÉLÈVES
H- VALEUR DE LA DISCUSSION et DISCUSSION SUR LES VALEURS, enseigner la morale, le civisme et la laïcité par le débat philosophique dans l’École de la République (Article dans les Cahiers Pédagogiques et sur Diotime, 2013)
II- PRATIQUE DE LA DISCUSSION PHILOSOPHIQUE (MT)
A- DÉROULEMENT D'UNE DISCUSSION PHILOSOPHIQUE
B- ANIMER UNE DISCUSSION PHILOSOPHIQUE
C- EXEMPLES DE RELANCES POUR UNE DISCUSSION PHILOSOPHIQUE
III- S'INITIER à la PHILOSOPHIE (MT) :
A- APPRENDRE À LIRE LES PHILOSOPHES ( 22p)
B- LIRE UN TEXTE COMPLEXE COMME ON S'ORIENTE EN MONTAGNE (4p)
C- RÔLE DE LA PHILOSOPHIE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA MORALE ET DU CIVISME EN FRANCE ? (Article Diotime, 2020)
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